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我讲我的故事

第六小学　　王卓慧

带着憧憬、热情、又有些惴惴不安，投入到了教学改革之中来，尽管在这之前很长一段时间做了大量的过渡工作，我还是对自己能否更好地利用好新教材，组织好课堂教学不够自信。我给自己下了死命令：“不管你的课堂精彩与否，课，要谨记一点对待孩子要‘蹲下身子’，关注他们。

在教学《美丽的小路》时，课后有个说一说，如“长长的小路”、“小路长长的”，我让孩子们比一比看谁说得多，孩子们十分踊跃，说了很多，我已经十分满意了，准备结束这一环节，多数孩子已经做好准备，有个叫王佳的小姑娘仍把手举得高高的，眼睛里充满了说的渴望，我让她说，她甜甜的、亮亮地说：“美美的王老师、王老师美美的！”一霎那，我的心都醉了，我笑着做了一个点头屈膝向她道谢的动作，全班同学都露出了甜甜的笑，因为我知道：“爱要说，爱要做……”

最初组织小组合作学习时，我总感到不适应，教室里乱哄哄的，有一部分学生根本就不进入状态，东看西看，有的甚至在说说笑笑。有时真想放弃采用这种教学方法，但我一想到别人说我们合作意识差，就感到合作学习的重要性。那么怎么办呢？我阅读了一些全国有名的教学刊物，又向学校里一些在此方面进行的比较有成效的教师请教，还经常听听学生的意见，逐渐改变自己的方法。

首先，在选择合作的项目上要从学生的兴趣出发，我带的是低段主要的教学任务就是识字、写字、指导朗读，孩子们语言积累的还很少如果合作学习的项目较难，学生会失去学习的兴趣，我就选择一些学生有兴趣的进行合作学习，如识字教学，在学生积累了一定的识字方法的基础上进行小组合作识字，由组长组织分工，每个小组成员都来当小老师教会组员学会两到三个字，然后进行小组之间的竞赛来检查合作的效果，效果好的请他们来介绍经验，并由语文学习委员把每组的成绩记录下来，每周评比出学习优秀的小组。

一段时间后，我惊喜地发现合作学习时再不象以前那么没有章法了,学生都积极地参与，有几个“识字老大难”识字水平也比以前有了显著的提高。我尝到了小组合作的甜头，不仅在教学中，在班级管理上我也用小组合作。搞卫生以前一直是我最头疼的了。现在，我班放学后没有值日生教室里依然很干净，我把班里的地面实行责任承包制分给每个学习小组，每天由卫生委员检查打分，每周评比出卫生优秀的小组。班里面主动打扫卫生的多了，地面也干净了。班里的纪律方面也采用这样的方法。我这个班主任真是轻松了不少，切身体会到了小组合作的益处，我正在享受着小组合作！

关注孩子的情感，真正为孩子着想，这样就会使我们的工作充满乐趣，体现价值。